International School of Los Angeles
Lycée International de Los Angeles
2020-2021
School Year
Issue 1
Année scolaire
2020-2021
Numéro 1
2020-2021 School Year Issue 1
Année scolaire 2020-2021 Numéro 1
Welcome!
Bienvenue !
I am delighted to welcome you to our first issue of Globetrotter for the 2020-21 school year.
In the eight months that have passed since the school pivoted to e-Learning, I have been profoundly humbled by the many expressions of inner and outer fortitude, grace, compassion, innovation, and countless other qualities that make LILA the unique community that it is. In this issue, I invite you to explore some of the many ways we have remained connected throughout 2020.
To everyone who has helped to reinforce our community bonds this year – faculty, staff, parents, students, administration, and Board members – we are so grateful.
Thank you for showing the world what it means to be LILA.
Michael Maniska
Head of School
Bienvenue !
Welcome!
J’ai le plaisir de vous présenter notre première édition de Globetrotter de l’année scolaire 2020-21.
Au cours des huit derniers mois, depuis que l’école est passée en enseignement à distance, j’ai été profondément ému par les diverses formes d’expression de courage, de grâce, de compassion, d’innovation et par les innombrables autres qualités qui rendent la communauté du LILA si unique. Dans ce numéro, je vous invite à explorer les nombreuses façons qui nous ont permis de rester connectés tout au long de 2020.
A toutes celles et tous ceux qui nous ont aidé à renforcer les liens de notre communauté cette année – enseignants, employés de l’administration, parents, élèves et membres du Conseil d’administration – nous vous remercions du fond du cœur.
Merci de montrer au monde ce que cela signifie que d’être LILA.
Michael Maniska
Chef d’Etablissement
The Stronger the Community, the Less Daunting the Crisis
LILA Faculty, Staff, and Families Take on 2020 Together
Plus la communauté est solide, plus elle est à même de surmonter les difficultés
Le corps enseignant, le personnel et les familles du LILA s’unissent pour affronter 2020
A community like no other
Despite the challenges of 2020, the unique spirit and unwavering togetherness of the LILA family shine brighter than ever.
Une communauté pas comme les autres.
Malgré les défis rencontrés en 2020, l’incroyable et inébranlable esprit de rassemblement de la famille LILA brille encore plus que d’habitude.
Leslie Galerne ’97
Alumna, parent of two current LILA students, and employee, Leslie Galerne ‘97 has been part of our school community for more than 20 years. Now the Community Engagement Manager, Leslie first joined the School’s advancement team as the Annual Fund & Alumni Relations Manager in 2017.
Leslie Galerne ’97
Ancienne élève, parent d’élève et employée du LILA, Leslie Galerne (promotion de 1997) fait partie de notre communauté depuis plus de 20 ans. En 2017, Leslie a rejoint le département de l’avancement en tant que responsable fonds annuel et relations anciens élèves. Et depuis août dernier, elle est responsable de l’engagement de la communauté.
Written by Leslie Galerne ’97 – Community Engagement Manager
A year like 2020 can really test the fabric of a community. It has been hard for many (if not all) of us not to be discouraged by what we have been seeing happening around us. Through it all, the one constant shining beacon of light has been something intangible but nevertheless palpable: the feeling of community at LILA.
The spirit of community at LILA has long been a trademark of our school. Talk to alumni from the 80s, 90s, or more recent years and they will mention how LILA felt like one big extended family. As we all know, crisis has a way of bringing people even closer together, and the pandemic has predictably done just that for our families. The pivot from pre-pandemic life to the life we have all been experiencing since March was a challenging one, but we have all worked together to navigate the uncharted territory.
As always, our Parents’ Associations (PAs) have remained at the heart of our community spirit, moving to virtual PA meetings that show higher attendance and engagement than ever. Seeing an appetite for connection and levity, PA Officers have gotten creative with virtual events including cooking classes led by parents and a Google Suite master class run by a 3rd grade student, to name a few.
The pandemic has naturally slowed down many things but precipitated others. The School answered the need for discussions around race and diversity by creating its first ever affinity groups, including groups for Black, LGBTQ+, and Asian parents, as well as the Parents for an Inclusive LILA group for allies. “Our goal is to connect Black families across the different campuses in the hopes of creating a safe space for all students while focusing in on the nuance of being a Black person,” said Yohannes Rover of the Black Affinity Group. “We would like to foster an environment where all Black students and their families can feel represented.” In fact, meetings for our various groups have already begun. “We just had our first LGBTQ+ Affinity Group meeting, and it was a great way to start connecting with other LGBTQ+ parents,” said Los Feliz parent Patrick O’Neal. “We’re looking forward to working with the School to support the LGBTQ+ community and students.”
In keeping with the popular lockdown activity of bettering oneself, LILA has offered up some fascinating enrichment and learning opportunities for parents. As part of the Dialogues on Diversity series the School has been curating, we most recently welcomed Professor Camille Gear Rich who hosted a presentation on Implicit Bias. Also relevant, parents, faculty and staff members, as well as 11th and 12th grade students, were invited to a discussion with SQUIRCLE author, Francis Cholle, who addressed how to make sure decisions in an unsure time. For parents looking to learn French, the School has continued its popular partnership with the Alliance Française de Pasadena, offering adult French language classes online.
Adding to this robust schedule of workshops and discussions, Head of School Michael Maniska has waded through seemingly endless information and held weekly briefings to keep LA campus families abreast of the latest developments in waiver applications and potential school reopenings. Often followed by campus-specific calls with Campus Directors, these regular check-ins have provided a space for parents to have their questions and concerns addressed in real time.
Through all of this, the clear theme has been to keep our community strong and intact. To do just that, the School reacted swiftly to award financial aid to those families hardest hit by the pandemic. The Board of Trustees compassionately eased the burden for our families by releasing $500,000 in reserves to create the COVID-19 Emergency Relief Fund and reversing the tuition increase, freezing rates at 2019-20 levels for this school year.
Helen Keller once said, “Alone, we can do so little; together, we can do so much.” It has become quite obvious that we need not remind our LILA family of these words, because we all live it every day. Thank you to each of you for being a part of it.
Écrit par Leslie Galerne ’97 – Responsable de l’engagement de la communauté
Une année comme 2020 est un véritable challenge pour certaines communautés. Cette année a été pénible pour beaucoup – probablement pour tout le monde – et c’était vraiment difficile de ne pas se décourager au vu de ce qui se passe autour de nous. La seule constante, et notre « lumière au bout du tunnel », est sans aucun doute cette évidence tangible : la communauté du LILA qui nous unit tous.
L’âme de notre communauté existe depuis toujours et c’est ce qui fait notre réputation. Parlez aux anciens élèves des années 80, 90, et ceux des promotions plus récentes et ils vous diront tous que le LILA faisait et fait partie encore aujourd’hui de leur famille. Les temps de crise rapprochent les gens, et cette pandémie en est la preuve. Le moment précis où nous sommes passés de pré-pandémie à pandémie en mars fut un énorme challenge que personne n’avait jamais envisagé, mais nous avons tous rassemblé nos ressources pour l’affronter.
Comme d’habitude, nos Associations des parents d’élèves ont œuvré au cœur de notre communauté, se sont réunies en ligne avec un degré de présence qui a battu les records. Ayant réalisé qu’il y avait une très forte envie de rapprochement et de partage, les Associations se sont mobilisées de manière très créative pour organiser des évènements virtuels, tel que des cours de cuisine enseignés par des parents ou un cours de Google Suite programmé par une élève de CE2.
La pandémie a ralenti beaucoup de choses et en a précipité beaucoup d’autres. Le LILA a répondu à l’appel en ce qui concerne les discussions au sujet du racisme et de la diversité en créant des groupes d’affinités pour les parents Noirs, LGBTQ+ et Asiatiques, notamment. « Notre but est de créer un espace de rencontre sûr où les familles Noires de tous les campus peuvent avoir entre eux des discussions nuancées », dit Yohannes Rover. « L’idée est de mettre en place un environnement où tous les élèves Noirs et leurs familles sont représentés. » En fait, les rencontres ont déjà commencé : « Nous venons de faire notre première réunion avec le groupe LGBTQ+ et c’était bien de pouvoir se connecter avec d’autres parents LGBTQ+ », témoigne Patrick O’Neal, parent à Los Feliz. « Nous avons hâte de travailler avec l’école pour soutenir les familles et élèves LGBTQ+. »
Pendant ce confinement, beaucoup ont choisi d’élargir leurs connaissances et de se consacrer à leur développement personnel, et le LILA a offert aux parents plusieurs options. Récemment, nous avons accueilli le Professeur Camille Gear Rich qui est intervenue au sujet du Préjudice Implicite, une des facettes du Dialogue pour la Diversité organisé par l’école. Autre sujet pertinent, les parents, les enseignants et le personnel, ainsi que les élèves de 1ère et Terminale, ont participé avec Francis Cholle, auteur de SQUIRCLE, à une discussion sur la prise de décisions importantes en cette période d’incertitude. D’autre part, le LILA a continué son partenariat avec l’Alliance Française de Pasadena, en proposant des cours en ligne pour les parents qui désirent apprendre le français.
En complément de ce programme varié d’ateliers et de discussions, notre Chef d’établissement Michael Maniska a épluché sans relâche les nouvelles informations qui arrivaient sans cesse afin de faire un compte-rendu hebdomadaire pour informer les parents des derniers développements, notamment en ce qui concerne les demandes d’autorisation spéciale et la possibilité de rouvrir les campus. Ces sessions étaient régulièrement suivies de réunions pendant lesquelles les parents pouvaient poser leurs questions en temps réel au directeur de leur campus respectif.
Tout ceci a été fait dans le but de garder notre communauté intacte et forte. Dans cet esprit, nous nous devons de mentionner les efforts énormes que l’école a dû faire pour offrir une aide financière aux familles les plus touchées par cette pandémie. Le Conseil d’administration a allégé ce souci en plaçant 500.000 Dollars de ses réserves dans un nouveau compte COVID-19 Emergency Relief Fund et en votant pour annuler l’augmentation prévue des frais de scolarité 2020-2021 de manière à ce qu’ils restent aux tarifs qui étaient appliqués pour l’année scolaire 2019-2020.
Helen Keller disait « Seul, nous pouvons faire si peu ; ensemble nous pouvons faire tellement. » Il est évident qu’il est inutile de rappeler ces mots à notre famille du LILA, parce que nous le vivons ensemble chaque jour. Un grand merci à chacun de vous, merci de faire partie de notre famille.
Diversity, Equity, and Inclusion at LILA – Making Great Strides
Diversité, Equité et Inclusion au LILA – De grands pas en avant
Diversité, Equité et Inclusion au LILA – De grands pas en avant
Diversity, Equity, and Inclusion at LILA – Making Great Strides
Juliette Lange, M.Ed.
Juliette Lange, M.Ed. joined the School in 2009, bringing with her 25 years of teaching experience and a passion for bilingual education and linguistics. After working as Admissions Coordinator for the Los Feliz campus for several years, she then served as the school-wide Admissions Director from 2013-2020. In 2020, Juliette expanded her role, becoming the Director of Admissions and Diversity.
Juliette Lange, M.Ed.
Juliette Lange, M.Ed. a rejoint l’école en 2009, apportant ses 25 années d’expérience et de passion pour les langues et l’éducation bilingue. Après avoir été la coordinatrice des admissions pour le campus de Los Feliz pendant plusieurs années, elle est, depuis 2013, directrice des admissions pour l’ensemble du LILA. Cette année, Juliette prend également en charge le dossier de la diversité, devenant Directrice, Admissions et Diversité.
Written by Juliette Lange, M.Ed. – Director of Admissions and Diversity
(with contributions from Shannon de la Fuente, Faizal Emamaullee, Laurence Leroy, and Claire Perifel)
We have recently formed a Board Subcommittee on Diversity. The subcommittee, which now includes parent volunteers as well as Board, faculty, and staff members, is working on its crucial first task: the writing of a Diversity Statement, a charter that will set out a road map for our LILA community moving forward.
Keen to get started on this work and to underscore our commitment to Diversity, Equity, and Inclusion (DEI) as a school, Head of School Michael Maniska opened the 2020-21 year with two whole-of-school presentations delivered by our DEI mentor and consultant, Professor Camille Gear Rich. One gave an overview of the American context and its contrasts with the French perspective; the other was an exploration of implicit bias.
Active discussions have continued as part of the weekly faculty meetings. At the elementary level, the Academic Team, moving authentically and in phases, are engaged in a deliberate review of curriculum and texts. An audit of themed books in cycle 1 has begun. Teachers are gradually discovering exciting new books in which student well-being is at the center, and all students can encounter mirrors of themselves. The broader aim is to begin revision of the LILA core literature list for 2021-22. The Elementary Academic Team is working to integrate our existing moral and civic education progression – which places a priority on kindness and student well-being in cycle 1 (preschool, pre-K, and K) and on moral and civic education in cycles 2 (1st – 3rd grade) and 3 (4th – 6th grade) – with other areas of study and to make it more explicit in our DEI efforts.
At the secondary level, in French, the students have many opportunities to discuss Diversity and Inclusion. The IB program promotes the analysis of newspaper articles, caricatures and advertisements which are great resources to discuss DEI topics. In literature, the 11th grade IB students read Petit Pays by Gael Faye, a poignant semi-autobiographical novel about a young boy living in Burundi during the civil war, with a Rwandan mom and a French dad. The reading gives students the opportunity to discuss racial identity, colonialism, and cultural values. They are also confronted with the difficulties of being an immigrant today in France, reading works such as Entre les murs by François Bégaudeau and Comment peut-on être français ? By Chahdortt Djavann. In 9th grade, students study literature from North Africa with the novel La civilisation, ma mère ! by Driss Chraibi. Through the narrative, they discuss cultural differences and the struggles of Moroccan women trying to win their emancipation.
In parallel, in the English curriculum, through the study of literature, students are exposed to many voices and experiences. Authors and texts representing different countries and cultures, regions and religions, time periods, and genres are introduced in middle school and studied in greater depth in high school. In middle school, students study life in Afghanistan, the Civil Rights Movement, and the effects of censorship. Students learn to engage with sensitive topics, communicate their ideas respectfully, and listen with empathy. They go on in high school to study American voices, such as James Baldwin, Toni Morrison, and Joan Didion. Students analyze the politics of race, gender, culture, and identity.
Also included are voices from Africa, the Middle East, and Asia as represented by Chimamanda Ngozi Adichie, Marjane Satrapi, and Arundhati Roy. Their stories of migration and marginalization, assimilation and discrimination, and the lasting effects of colonization promote a deeper engagement and understanding of issues relating to Diversity, Equity, and Inclusion around the world. Authors that represent the canon are also studied, however. Students analyze the works of William Shakespeare, George Orwell, and Mary Shelley through the lens of racial equality, representations of the other, and social class mobility. As a result, students learn to evaluate movements that instigate social change and navigate a dynamic, divided, and uncertain world. Indeed, one of the best ways to promote Diversity, Equity, and Inclusion is to learn to appreciate a myriad of voices and analyze how they are manifested through literature.
To complement the work on curriculum and in the classroom, faculty have established a LILA-wide Building Anti-Racist White Educators (BARWE) group. This reading and inquiry series offers every LILA employee a set of tools for learning, introspection, and action related to issues of racism, consistently studying and reflecting on our identity and place within this system. This group pushes and equips white educators to continuously address their own unconscious biases and take an active role in fighting white supremacy in our communities and in ourselves. The first meeting was well attended and a second already in the calendar.
As part of my role as Admissions Director over the last 10 years, I have read countless ‘Why LILA’ essays, required as part of the application process from our prospective parents. Our Diversity is the single most stated reason for joining the community. It is also one of our core values – together with Excellence and Respect – and at the center of our mission. These values must be our guiding principles, demanding of us regular self-reflection to ensure that as a school we are as inclusive and respectful of each other’s differences as possible and that every member of the LILA family feels treasured and celebrated.
Écrit par Juliette Lange, M.Ed. – Directrice, Admissions et Diversité
(Avec la contribution de Shannon de la Fuente, Faizal Emamaullee, Laurence Leroy et Claire Perifel)
Nous avons récemment créé un sous-comité sur la Diversité au Conseil d’administration, composé de parents, d’enseignants et de membres du Conseil d’administration. Il s’est déjà mis au travail avec un premier objectif : la rédaction d’une Déclaration sur la Diversité, une charte qui tracera la route à suivre pour notre communauté LILA.
Impatient de débuter ces travaux et souligner notre engagement envers la Diversité, l’Equité et l’Inclusion (DEI) en tant qu’école, notre chef d’établissement Michael Maniska a ouvert l’année scolaire 2020-21 par deux conférences ouvertes à tous avec notre mentor et consultante DEI, professeure Camille Gear Rich. La première conférence s’attachait à rappeler le contexte américain et ses contrastes avec le modèle français ; la seconde était une analyse des préjudices.
Ces conversations se sont poursuivies dans le cadre de réunions hebdomadaires avec les enseignants. Au niveau élémentaire, l’équipe pédagogique, progressant par phases, s’est résolument engagée dans une révision des programmes et des textes. Un audit des livres de cycle 1 a débuté. Les enseignants découvrent également des nouveaux livres palpitants, dans lesquels la question du bien-être des élèves est centrale et où ces derniers peuvent se reconnaître. Le but plus large est de réviser tous les ouvrages du LILA pour l’année 2021-22. L’équipe académique travaille aussi à intégrer notre engagement civique et moral déjà existant – qui met l’emphase sur la gentillesse et le bien-être en cycle 1 et sur l’éducation morale et civique au cycle 2 et 3 – avec d’autres domaines d’études qui mettront en valeur nos efforts de DEI.
Au niveau secondaire, en français, les élèves ont de nombreuses occasions de discuter de la Diversité et de l’Inclusion. Le programme du Baccalauréat International promeut l’analyse d’articles de journaux, de caricatures ou de publicités qui sont d’excellentes sources pour parler des problématiques liées à la DEI. En littérature, les élèves de 1ère IB lisent Petit Pays, de Gael Faye, un roman semi-autobiographique poignant sur un jeune garçon de père français et de mère rwandaise qui vit au Burundi pendant la guerre civile. Cette lecture permet aux élèves de parler d’identité ethnique, du colonialisme et de valeurs culturelles. Ils sont aussi confrontés aux difficultés d’être un immigré aujourd’hui en France, en lisant par exemple Entre les murs de François Bégaudeau ou encore Comment peut-on être français ? de Chahdortt Djavann. En 3ème, les élèves étudient la littérature d’Afrique du Nord avec le roman La civilisation ma mère ! de Driss Chraibi. Tout au long du récit, ils discutent ainsi des différences culturelles et de la lutte des femmes marocaines qui essaient de s’émanciper.
En parallèle, dans le programme anglais et en étudiant la littérature, les élèves sont exposés à de nombreuses voix et expériences. Les auteurs et les textes représentant différents pays et cultures, diverses régions et religions, périodes et genres, sont introduits dès le collège et étudiés en profondeur au lycée. Au collège, les élèves étudient la vie en Afghanistan, le mouvement des Droits civiques, les conséquences de la censure. Ils apprennent à se frotter à des sujets sensibles, à confronter leurs idées avec respect et à écouter avec empathie. Au lycée, ils étudient les voix de l’Amérique, comme James Baldwin, Toni Morrison ou Joan Didion. Les élèves analysent les politiques liées à l’appartenance éthnique, au genre, à la culture et à l’identité.
Les voix en provenance d’Afrique, du Moyen-Orient ou d’Asie, représentées par Chimamanda Ngozi Adichie, Marjane Satrapi, et Arundhati Roy sont également au programme. Leurs histoires de migration, de marginalisation, d’assimiliation et de discrimination, et les effets à long terme de la colonisation promeuvent un engagement et une compréhension profonde des questions liées à la Diversité, l’Equité et l’Inclusion à travers le monde. Néanmoins, les auteurs dits classiques sont également étudiés. Les élèves analysent les travaux de William Shakespeare, George Orwell et Mary Shelley à travers le prisme de l’égalité raciale, de la représentation de l’autre et de la mobilité sociale. Au final, les élèves apprennent à évaluer les mouvements qui provoquent le changement social et à naviguer dans un monde en mouvement, divisé et incertain. En effet, une bonne façon de promouvoir la Diversité, l’Equité et l’Inclusion est d’apprendre à apprécier une multitude de voix et d’analyser comment elles se manifestent dans la littérature.
Comme complément au travail fait en classe et au programme, l’équipe pédagogique a formé en son sein un groupe BARWE (Building Anti-Racist White Educators). Cette série de rencontres, basée sur des lectures et discussions, offre aux employés du LILA une gamme d’outils pour l’apprentissage, l’introspection et l’action liés aux questions du racisme, étudiant donc de façon consistante et réfléchissant à notre identité à l’intérieur même de ce système. Ce groupe pousse et arme les éducateurs blancs à faire face à leurs propres préjugés et à agir activement contre les idées de suprématie des blancs dans nos communautés et à l’intérieur de nous-mêmes.
En tant que directrice des admissions depuis dix ans, j’ai lu d’innombrables essais « pourquoi le LILA ? » comme cela est demandé à nos parents prospectifs dans le processus d’inscription. Notre Diversité est la raison principale qui incite les familles à vouloir venir au LILA. C’est aussi l’une de nos valeurs clés – avec l’Excellence et le Respect, au coeur de notre mission. Ces valeurs doivent être nos lumières, nous poussant à réfléchir sur nous-mêmes régulièrement afin d’être inclusifs et respectueux des différences d’autrui, et que chaque membre de la famille LILA soit chéri et célébré.
Preschool and Pre-K: A Reassuring In-person Return
Petite et moyenne sections : un retour en personne rassurant
Petite et moyenne sections : un retour en personne rassurant
Preschool and Pre-K: A Reassuring In-person Return
Guillaume Serina
Guillaume Serina, a former journalist and published author, has served as the School’s Community Outreach Coordinator since 2018. In the 2020-21 school year, he joined the faculty as a history-geography teacher for middle and high school.
Guillaume Serina
Guillaume Serina, ex-journaliste et auteur, est coordinateur des relations avec la communauté pour l’école depuis 2018. Depuis 2020-21, il enseigne également l’Histoire-Géographie au collège et au lycée.
Written by Guillaume Serina – Community Outreach Coordinator
The classroom door opens gently and a small blond head peeks through; a good humored bonjour emanates from behind the little cloth mask. Welcome to the preschool/pre-K class at the Pasadena Campus. The teacher, Ms. Elsa, gathers her ten students on the carpet and they begin with a series of songs. The children are thrilled!
Since the beginning of the school year, the School’s three Los Angeles area campuses (Los Feliz, Pasadena, and West Valley) as well as our Orange County campus, have been welcoming preschool and pre-K students for in-person learning. Past the initial apprehension due to the COVID-19 situation, teachers, staff, and parents were quickly reassured. “Everything has been going really well,” observes Sarah Koa, Associate Director – Early Learning Center, adding “We have been impressed by how quickly the children have adapted.” Indeed, even though they are only 3 and 4 year olds, they all keep their masks on and follow instructions.
“Our entire team has been fully engaged,” declares West Valley Campus Director Sonia Gmar. “Parents were immediately reassured and we remain in constant contact with them.” The health guidelines are strictly applied; for example, classes are disinfected daily and students wash their hands regularly. From a pedagogical standpoint, the children are making great progress in French. “Pods are currently limited to ten students, and teachers also work in small groups of three or four, which can result in strong language absorption. We are only in November and some students are already able to use several key sentences!” Sonia notes with enthusiasm.
Pasadena Campus Director Philippe Detzen agrees: “The students do progress quickly.” But what surprises him most is their maturity at such a young age. “Even if they do not yet possess the vocabulary to express it, they do understand the current environment and what’s at stake. They grasp the situation and, through their behavior, have demonstrated that they are up to the challenge. I am amazed at their ability to follow instructions so carefully.” “The fact that they have not had any other previous experience probably helps,” says Frederique Bauer, the Interim Head of the Orange County Campus, where all classes have been able to return in person. “We were apprehensive about this in-person return, but today we can say that everything is going remarkably well and that everyone is very enthusiastic!”
In the end, “The children are so delighted to be together again. They are happy to come to school every day,” notes Claire Perifel, conseillère pédagogique – français, who has a special focus on Cycle 1. She concludes: “It’s an opportunity for them to socialize and learn with their friends and their teachers in a reassuring, rich, and stimulating environment.”
Écrit par Guillaume Serina – Coordinateur des relations avec la communauté
La porte s’ouvre doucement et une petite tête blonde apparaît. Un « Bonjour » franc et amical sort de sa bouche recouverte d’un masque en tissu. Bienvenue en classe de petite/moyenne section du campus de Pasadena. Maîtresse Elsa fait asseoir le groupe de dix enfants sur le tapis pour commencer une série de quelques chansons. Les élèves adorent !
Depuis la rentrée scolaire, les trois campus du LILA à Los Angeles (Los Feliz, West Valley et Pasadena) et celui du comté d’Orange ont ouvert leurs portes pour les classes de petite section et de moyenne section. S’il y avait une certaine appréhension avant la rentrée à cause de la situation due à la COVID-19, enseignants, membres du personnel et parents ont été très vite rassurés. « Tout se passe vraiment bien, constate Sarah Koa, directrice adjointe du campus de Los Feliz et responsable du Early Learning Center. Nous avons même été impressionnés par la facilité avec laquelle les enfants se sont adaptés ». En effet, même à 3 ou 4 ans, tout le monde garde son masque et suit les consignes.
« L’investissement de notre équipe a été total », insiste Sonia Gmar, directrice du campus de West Valley. « Cela a tout de suite rassuré les parents, avec qui nous sommes en contact constant. » Le protocole sanitaire est strictement appliqué, avec par exemple la désinfection quotidienne des classes et le lavage régulier des mains. Autre constat, pédagogique celui-là : les enfants progressent bien en français. « Les pods sont actuellement limités à dix élèves. Et les enseignants travaillent par petits groupes de trois ou quatre, ce qui peut renforcer l’apprentissage. En novembre, certains utilisent déjà quelques phrases-clés ! » note Sonia avec enthousiasme.
Philippe Detzen, directeur du campus de Pasadena, confirme : « Ils progressent rapidement ». Mais ce qui l’étonne le plus, c’est la maturité des enfants à cet âge précoce. « Même s’ils n’ont pas les mots, ils ont compris l’environnement et les enjeux. Ils ont conscience de la situation et, par leur comportement, ils se sont montrés à la hauteur de cette situation », dit-il. « Quand on y pense, c’est incroyable que des petits respectent aussi bien les consignes. Le fait qu’ils n’aient pas connu d’expérience précédente aide sans doute, note Frédérique Bauer, directrice intérimaire du campus d’Orange, où toutes les classes ont déjà repris en présentiel. Nous appréhendions ce retour, mais aujourd’hui nous pouvons dire que tout se passe remarquablement bien et que tout le monde est très enthousiaste! »
Finalement, « les enfants sont tellement heureux d’être à nouveau réunis ! Ils prennent plaisir à venir à l’école chaque jour, dit Claire Perifel, conseillère pédagogique en charge du Cycle 1 français au LILA. C’est ainsi l’opportunité de socialiser et d’apprendre auprès de leurs amis et de leurs enseignants dans un cadre rassurant, riche et motivant », conclut-elle.
Collectively Landing on Homebase
Rendez-vous sur Homebase
Rendez-vous sur Homebase
Collectively Landing on Homebase
Anneli Harvey
Burbank Campus Director Anneli Harvey and her family joined the School in 2008. After serving on the Board of Trustees for several years, Anneli took up her current role in 2013. She has over 30 publications to her name and has spent more than 30 years in the field of education.
Anneli Harvey
Anneli Harvey, directrice du campus de Burbank, et sa famille ont rejoint l’école en 2008. Après avoir été membre du Conseil d’administration pendant plusieurs années, Anneli a pris ses fonctions actuelles en 2013. Elle a une expérience de plus de trente ans dans le domaine de l’Education et à déjà été publiée une trentaine de fois.
Written by Anneli Harvey – Burbank Campus Director
The summer months afforded us a moment to pause to consider how we might fine tune our online learning.
During the break between school years, quite a few teachers followed online courses with Global Online Academy (partnered with the MLF) and returned, upskilled and ready to share their expertise. We set up four teacher-led workshops in the areas of: student engagement, online assessment, online planning, and giving meaningful feedback. At the same time, we looked carefully at student, teacher, and parent feedback regarding the delivery of e-Learning from March 2020. We adjusted student and teacher load and talked at length about asynchronous learning. Middle school and high school sections each bring their own specific needs and challenges.
As a campus administration, we were equally conscious of the need to centralize a huge amount of information and to make finding that information more intuitive. IB English Teacher Sheila Noonen and IB CAS Coordinator Athelia Edwards pitched the idea of ‘Homebase’ to Burbank administration and we were off!
Ably supported by Digital & Content Marketing Manager Jennifer Bealmear ‘06, the faculty came together to make a website. I am a big fan of John Hattie and his advocacy for collaborative expertise. ‘Homebase’ was just that. Faculty working together toward a common goal in the interest of our students. Our teachers, lifelong learners, watched a series of videos in order to be able to create links and Google Classrooms, fashioning the final product in the process.
COVID-19 has pushed educators to move swiftly and creatively and collegially. Never before, in my 33 years in education, have teachers had to move with such agility. Yet they do. And I thank them.
Écrit par Anneli Harvey – Directrice du campus de Burbank
Les mois d’été nous ont permis de faire une pause et d’envisager comment affiner notre enseignement à distance.
Pendant les grandes vacances, entre deux années scolaires, beaucoup de nos professeurs ont suivi une formation avec la Global Online Academy (en partenariat avec la Mlf) et sont revenus plus forts, avec de nouvelles compétences et prêts à partager leur expérience. Nous avons organisé quatre ateliers avec les enseignants dans les domaines suivants : engagement des élèves, notation en ligne, planification en ligne et comment faire un bilan qui fait sens.
En même temps, nous avons étudié de près les retours des élèves, des parents et des enseignants sur la façon dont l’enseignement en ligne s’était passé depuis mars 2020. Nous avons adapté la masse de travail pour les élèves et les professeurs et discuté en profondeur de l’apprentissage en asynchrone. Les classes de collège et de lycée viennent effectivement chacune avec leurs besoins respectifs et leurs défis à relever.
En tant qu’administration du campus, nous sommes également conscients du besoin de concentrer un maximum d’informations et de les rendre plus accessibles. Sheila Noonen, professeure d’Anglais en IB et Athelia Edwards, coordinatrice CAS IB, ont proposé l’idée de ‘Homebase’ et c’était parti !
Soutenue avec compétence par Jennifer Bealmear ‘06, notre responsable marketing digital et de contenu, l’équipe pédagogique a rassemblé ses forces pour réaliser un site internet. Je suis une fan de John Hattie et de son engagement envers l’expertise collaborative. ‘Homebase,’ c’est justement cela : des enseignants qui travaillent en équipe vers un objectif commun, pour le bien de nos élèves. Nos professeurs, éternels apprenants de la vie, ont visionné une série de vidéos pour se former aux créations de liens et aux Google Classrooms, affinant sans cesse le produit final au passage.
La COVID-19 a poussé les éducateurs à agir créativement et collectivement. Au cours de mes 33 ans de carrière dans l’éducation, jamais les enseignants n’ont eu à faire preuve d’autant d’agilité pour s’adapter. Et pourtant ils le font. Et je les en remercie.
Never before, in my 33 years in education, have teachers had to move with such agility. Yet they do. And I thank them.”
Au cours de mes 33 ans de carrière dans l’éducation, jamais les enseignants n’ont eu à faire preuve d’autant d’agilité pour s’adapter. Et pourtant ils le font. Et je les en remercie.”
A Look at e-Learning 2.0
Un coup d’oeil sur l’enseignement à distance 2.0
Un coup d’oeil sur l’enseignement à distance 2.0
A Look at e-Learning 2.0
Shannon J. de la Fuente, M.Ed.
Assistant Elementary Academic Director Shannon J. de la Fuente, M.Ed. joined the School as a teacher in 2001, and has worked in her current role to strengthen and streamline the School’s preschool-6th grade English program since 2015.
Shannon J. de la Fuente, M.Ed.
Conseillère pédagogique – Anglais Shannon J. de la Fuente, M.Ed. a rejoint l’école en tant qu’enseignante en 2001. Dans son rôle actuel, elle oeuvre pour renforcer le programme d’anglais depuis 2015.
Written by Shannon J. de la Fuente, M.Ed. – Assistant Elementary Academic Director
(with contributions from Claire Perifel)
In redesigning our elementary e-Learning program from spring (version 1.0) to fall (version 2.0), the Elementary Academic Team focused on three priorities:
> communication with families and student well-being,
> upskilling our teachers and enhancing our technology, and
> restructuring the student timetables.
Communication with Families
Student well-being is important in any classroom, and even more so in remote learning, where differentiation must consider the needs of the whole family. Teachers devoted the first weeks of school to community building and digital competency, and reached out to families at least biweekly. We launched ‘Homebase’ webpages for each class, providing easy access to the information needed for daily schedules, meeting links, resources, and assignments.
Upskilling of Teachers
Faculty in-service training in August 2020 included workshops on: Diversity, Equity, and Inclusion; COVID-19 policies and protocols (health, safety, and compliance training); launching our ‘Homebase’ webpages, using Google Classroom and several other digital tools; e-Learning class structure; and grade-level collaborative planning. Teachers needed to become quickly competent in several digital tools to make their classes more efficient and interesting. They began weekly grade-level collaboration meetings to coordinate cohesive planning across campuses, and to exchange best practices, strategies, and tools.
Restructuring the Student Timetables
The main changes from spring to fall were longer learning blocks to allow flexibility of grouping. As a team, we designed morning blocks for core subjects, with active hands-on activities and guided study following in the afternoon. We focused our time on synchronous instruction with the teachers and guided study so that homework outside of class would not be necessary.
The first few weeks of the school year encompassed welcoming students and adjusting to the challenges of remote e-Learning with a more robust student schedule. We identified, reflected, resolved technical issues, learned to manage new systems, and built new routines. The community came together with understanding, flexibility, perseverance, and professionalism. Teachers remarked on the intensity of our fall timetables, but also on the unexpected benefit of increased student autonomy, adaptability, and problem-solving skills.
Prioritizing student engagement, exposure to the French language, and well-being, we adjusted student timetables after the first period of learning in the fall. To manage the intensity, we moved to slightly shorter learning blocks, slightly longer recess and lunch periods, and the use of afternoon brain breaks (for 2nd – 5th grade). We introduced PLT, (personalized learning time), an opportunity to work on specific skills at each child’s level. Most importantly, the new timetables provide a weekly time for teachers to connect with students individually or in small groups.
A collaborative effort between faculty, the Elementary Academic Team, students, and parents, e-Learning 2.0 is yet another expression of our school’s core values of Respect, Excellence, and Diversity.
Écrit par Shannon J. de la Fuente, M.Ed. – Conseillère pédagogique – Anglais
(Avec la contribution de Claire Perifel)
Lors de la refonte de notre programme e-Learning 2.0 du printemps à l’automne, nous avons établi trois priorités :
> La communication avec les familles et le bien-être des élèves
> Améliorer les compétences de nos enseignants et notre technologie
> La révision des emplois du temps des élèves
Communication avec les familles
Le bien-être des élèves est primordial et plus encore dans l’enseignement à distance où l’on doit aussi tenir compte des besoins de toute la famille. Les enseignants ont consacré les premières semaines d’école à se familiariser avec leur groupe d’élèves, les former aux outils numériques, et ont contacté les familles régulièrement. Nous avons mis en place des pages ‘Homebase’ pour chaque classe, afin que parents et enfants puissent facilement accéder aux informations nécessaires : emplois du temps, les liens de réunion, les ressources …
Renforcement des compétences des enseignants
Durant les journées de pré-rentrée d’août 2020, les enseignants ont suivi diverses formations sur la Diversité, l’Équité et l’Inclusion, la politique COVID-19 (formation sur la santé, la sécurité et le protocole), le lancement de nos pages ‘Homebase,’ l’utilisation de Google Classroom et de plusieurs outils numériques, la structure d’une classe en e-Learning et planification conjuguée de niveau. Les enseignants ont, en effet, dû rapidement se former à plusieurs outils numériques pour rendre leurs cours plus efficaces et intéressants. Ils ont aussi commencé des réunions de collaboration hebdomadaires par niveau pour planifier leurs leçons de manière cohérente, échanger sur leurs pratiques, stratégies et outils.
Révision des emplois du temps des élèves
Les emplois du temps proposés en début d’année comportaient des blocs plus longs pour permettre un regroupement plus souple. Les blocs du matin étaient réservés aux matières académiques et les après-midis, plus allégés, étaient consacrés aux études guidées, aux activités de manipulation, au sport et à l’art. Nous avons mis la priorité sur l’enseignement synchrone pour que l’essentiel du travail soit réalisé avec les enseignants et que les élèves n’aient plus de tâches scolaires à faire seul à la maison en dehors des heures de classe.
Les premières semaines ont consisté à accueillir les élèves et à s’adapter à l’enseignement à distance avec un emploi du temps plus chargé. Nous avons identifié et résolu des problèmes techniques, appris à gérer de nouveaux outils et instauré de nouvelles routines. La communauté du LILA a fait preuve de beaucoup de compréhension, de flexibilité, de persévérance et de professionnalisme. Les enseignants ont souligné, d’une part, l’intensité de l’emploi du temps pour les élèves, et d’autre part que les élèves faisaient preuve d’une plus grande autonomie, d’une meilleure adaptabilité et qu’ils développaient davantage leurs capacités à résoudre des problèmes.
Afin de focaliser sur l’engagement des élèves, l’exposition à la langue française et au bien-être de tous, nous avons ajusté les emplois du temps des élèves après les vacances d’Octobre. Nous sommes ainsi passés à des blocs d’enseignement légèrement plus courts, à des périodes de récréation et de déjeuner un peu plus longues, et à l’utilisation de pauses l’après-midi (classes de CE1 à CM2). Nous avons introduit les PLT (temps d’enseignement personnalisé), l’occasion de travailler sur des compétences spécifiques adaptées au niveau de chaque enfant. Ce nouvel emploi du temps a ainsi permis aux enseignants de travailler en petits groupes ou bien en individuel.
Avec l’effort de collaboration entre les enseignants, l’équipe pédagogique de l’élémentaire, les élèves et les parents, cet enseignement à distance 2.0 est une nouvelle expression des valeurs clés de notre école que sont le Respect, l’Excellence et la Diversité.
Campus Update
Dernières nouvelles
des campus
Dernières nouvelles des campus
Campus Update
A Trip for Your Taste Buds
Written by Burbank Campus PA
Voyage au pays des délices
Écrit par L’association des parents d’élèves
Virtual engagement is the name of the game these days.
For our Burbank campus community, this looks a lot like Around the World with Dinner and Drinks, the new event series presented by the Burbank Parents’ Association (PA). Broadcast live once a month, this cooking and mixology class invites families to tune in to cook alongside guest chefs who share their techniques and inspiration.
The incomparable Arwen Widmer-Bobyk, accompanied by her family, kicked off our culinary adventures in October. The theme country was France, bien sûr, and more than a dozen families participated in this first ever mixology, kiddie-mixology, and cooking lesson. The evening culminated in various renditions of the yummiest French 75, a kiddie spritz, salade au chèvre chaud, and poulet au citron.
L’engagement virtuel est à l’ordre du jour en ce moment.
Pour notre communauté du campus de Burbank, cela se réalise avec LILA Burbank Partout dans le monde avec le dîner et les boissons, la nouvelle série d’événements proposée par l’Association des parents d’élèves. Diffusée en direct une fois par mois, ce cours de cuisine et de mixologie (“l’art du cocktail”) invite les familles à se connecter et à cuisiner simultanément avec des chefs invités qui partagent leurs techniques et leurs inspirations.
L’incomparable Arwen Widmer-Bobyk, accompagnée par sa famille, a lancé ces festivités culinaires au mois d’octobre. Le pays-thème était bien entendu la France et plus d’une douzaine de familles ont participé à cette classe de cuisine, de mixologie et de mixologie pour enfant. Le point culminant de la soirée a été atteint avec les variantes du délicieux cocktail French 75, un spritz pour enfant, une salade au chèvre chaud et un poulet au citron.
In the second installment, Arwen took everyone to Italy! More than three dozen families RSVPed this time. Arwen led everyone through the process of making a classic Negroni, while Grace ’24 and Naomi ‘27 demonstrated the non-alcoholic peach Bellini. We started the meal with prosciutto-wrapped figs with blue cheese, discussing in-season variations, and then we feasted on pasta al fresca – a classic weeknight dish made with the freshest ingredients.
Around the World with Dinner and Drinks is not only fun but also informative, and it’s a wonderful family affair! Participants receive a shopping list ahead of time, and then follow step-by-step instructions over video chat as they’re guided through the preparation of a delicious meal from countries far and wide! Arwen shares tips she’s learned along the way from her dad, a classically-trained Swiss chef, and her overseas assignments.
Next up in the series: the talented Sundra Oakley steps in to show us how to make delectable Jamaican cocktails and dinner. Looking to 2021, we’re seeking guest chefs to host an Around the World with Dinner and Drinks takeover! If you’re interested in sharing your expertise with our community, or are a LILA family from another campus and would like to join the party, please reach out. Who knows where on the culinary map we’ll land next?!
Lors de notre deuxième rencontre, Arwen nous a transportés en Italie ! Près de quarante familles nous ont rejoints. Arwen nous a appris à faire un Negroni classique, alors que Grace ’24 et Naomi ’27 ont enseigné comment faire une pêche Bellini sans alcool. Nous avons commencé le repas avec des figues au fromage bleu enroulées dans du prosciutto tout en parlant des différentes variantes saisonnières possibles, puis nous nous sommes régalés avec des pâtes fraîches – un plat classique pour les jours de la semaine, composé uniquement d’ingrédients frais.
Le LILA Burbank Partout dans le monde avec le dîner et les boissons n’est pas seulement divertissant. C’est aussi un lieu d’apprentissage et une super affaire de famille ! Les participants reçoivent une liste de courses à l’avance et suivent ensuite les instructions étape par étape via une discussion en vidéo dans la préparation de repas délicieux du monde entier. Arwen partage les astuces qu’elle a apprises avec son père, un chef suisse formé dans la grande tradition, et tout au long de ses séjours à l’étranger.
Prochain épisode : la talentueuse Sundra Oakley nous apprendra comment cuisiner et préparer des cocktails à la Jamaïcaine. Pour 2021, nous sommes à la recherche de chefs pour continuer notre LILA Burbank Partout dans le monde avec le dîner et les boissons ! Si vous voulez partager votre expertise avec notre communauté, ou si vous êtes une famille LILA d’un autre campus voulant nous rejoindre, n’hésitez pas à nous contacter. Qui sait où nous atterrirons sur la carte du monde la prochaine fois ?
Connecting Los Feliz Families Through Knowledge and Passion
Written by Joke Fincioen – Los Feliz PA President
Rapprocher les familles de Los Feliz en partageant son savoir ou une passion
Écrit par Joke Fincioen – Présidente de l’Association des parents d’élèves
This school year has presented our community with quite a few never-before-seen challenges. But also, strangely, an opportunity. As the PA, it is our mission to connect our Los Feliz families to the LILA community. Previously, our busy schedules often meant not every family could come to our PA meetings, seminars, or social events. Now that we’re forced to host these virtually, we’re able to bring new families into the fold. While we miss la bise, hugs, and the high fives, we can now also be in our comfy pants on the couch with our favorite beverage in hand as we share with, comfort, and inspire each other.
One of the exciting ways the LILA Los Feliz community is hoping to make new connections and keep old bonds strong is through our series of Master Classes. Inspired by Burbank’s June event (spearheaded by IB CAS Coordinator Athelia Edwards and Campus Director Anneli Harvey), the Los Feliz community will put forth a biweekly series showcasing our parents and students as they share their knowledge, passions, and skills.
Cette année scolaire, notre communauté se trouve confrontée à des défis d’une ampleur jamais vue. Mais curieusement, la situation actuelle présente aussi une belle opportunité. L’Association des Parents a pour mission de connecter les familles de Los Feliz à la communauté du LILA. Si auparavant nos emplois du temps chargés ne nous permettaient pas toujours d’assister aux réunions de l’AP ou aux différents événements qu’elle organise, le fait que nous soyons désormais contraints de nous réunir virtuellement permet à un plus grand nombre de nos familles de participer. Se faire la bise, les accolades et les high fives nous manquent certainement, mais nous apprécions aussi de nous retrouver et d’échanger, en tenue relaxe et avec notre boisson préférée, depuis notre sofa.
La communauté du LILA Los Feliz espère pouvoir créer de nouvelles connections et consolider les liens déjà existants par le biais d’une série de Master Classes sur le modèle de celles proposées en juin dernier à Burbank (à l’initiative de la coordinatrice du programme CAS du Baccalauréat International, Athelia Edwards, et de la directrice du campus, Anneli Harvey). Ainsi, nous proposerons deux fois par mois, des rencontres éducatives virtuelles dans le cadre desquelles parents et élèves partageront un savoir ou une passion et leurs compétences dans un domaine particulier.
Our first Master Class was a resounding success with both students and parents, as Los Feliz 3rd grader Luce L. taught us about all the amazing things one can do in Google Suite. Upcoming classes include a variety of topics, from flower arranging, to gorgeous gemstones, photo retouching, healthy aging, true crime chat to contemporary art. And maybe even a couscous cooking class taught by none other than former Dean of Students Nadjiba.
Los Feliz families, keep an eye out for future announcements and class schedules in Mosaïque. See you in Master Class!
Notre première Master Class, présentée par une de nos élèves de CE2 , Luce L., qui nous a appris toutes les choses extraordinaires que l’on peut faire avec Google Suite, fut un grand succès tant auprès des élèves que des parents. Les prochaines sessions incluront des classes sur des sujets variés tels que les arrangements floraux, les pierres précieuses, la retouche de photos, comment bien vieillir, la communauté True Crime Chat et l’art contemporain. Et nous aurons peut-être même la chance que Nadjiba, notre ancienne CPE, nous apprenne à faire son fameux couscous !
Familles de Los Feliz, ne manquez pas les annonces du programme dans Mosaïque. Nous sommes impatients de vous retrouver pour une Master Class !
Celebrating Hope This Thanksgiving
Written by Michelle Gardezi – 1st Grade Parent
Célébrer l’espoir en ce Thanksgiving
Écrit par Michelle Gardezi – Parent de CP
Last February, just before the onset of school closures due to the pandemic, the families of the International School of Orange County provided over 70 Boxes of Love to homeless children and families in the Orange County area. This school year, despite the challenges we have been faced with in recent times, there was once again an overwhelming response from our students and families to offer support to the local homeless community. Over 70 bags of non-perishable goods and $750 in grocery store gift cards were donated during a Parents’ Association-led initiative held in partnership with local non-profit Project Hope Alliance. Getting the message out to the school community was a coordinated effort by our staff, Parents’ Association, and also our children who made amazingly creative posters to promote the event.
All participating families not only filled their bags with grocery items needed for a Thanksgiving feast, but also made a point to include beautiful cards created by their children, offering Thanksgiving wishes during these most uncertain times.
We are so very thankful for the amazing support and generosity of all the students and families at our school. This event has proved that, despite everything happening, hope and kindness prevail in our community. Thank you again to all who supported this initiative.
To learn more about Project Hope Alliance, watch the founder’s emotional story here.
En février dernier, juste avant le début de la fermeture des écoles en raison de la pandémie, les familles de notre campus ont fourni plus de 70 boîtes de jouets et fournitures scolaires à des enfants et des familles sans abri du comté d’Orange. Cette année scolaire, malgré les défis auxquels nous avons tous été confrontés ces derniers temps, les élèves et les familles de notre école ont massivement soutenu notre plus récente initiative à l’intention de la communauté locale des sans-abri. Plus de 70 sacs de denrées alimentaires et 750 $ de cartes-cadeaux ont été donnés dans le cadre de cette initiative menée par l’Association des parents d’élèves en partenariat avec l’association Project Hope Alliance. Faire passer le message aux familles a été un effort coordonné de notre personnel et de l’Association des parents d’élèves, mais aussi et surtout, des élèves qui ont réalisé des affiches incroyablement créatives pour promouvoir l’événement.
Toutes les familles participantes ont non seulement rempli leurs sacs de produits nécessaires pour un repas de Thanksgiving, mais se sont également assurées d’inclure de jolies cartes créées par leurs enfants, offrant des souhaits de Thanksgiving bienvenus dans notre contexte actuel incertain.
Nous sommes très reconnaissants du soutien incroyable et de la générosité de tous les élèves et des familles de notre école. Cet événement a prouvé que malgré l’actualité parfois difficile, l’espoir et la gentillesse prévalent dans notre communauté. Merci encore à tous ceux qui ont soutenu cette initiative.
Si vous souhaitez en savoir plus sur Project Hope Alliance, vous pouvez regarder la vidéo émotionnelle du créateur de la fondation ici.
Bringing the Feeling of Joshua Tree Home
Written by Nayiri Partamian – Pasadena PA President
L’esprit de Joshua Tree à la maison
Écrit par Nayiri Partamian – Présidente de l’Association des parents d’élèves
No Joshua Tree? No problem! The Pasadena campus Parents’ Association (PA) took care of business, pushing forward despite COVID-19 obstacles. We launched the very first – and hopefully last! – virtual Joshua Tree Kahoot Trivia Night. A total of 40 questions were handcrafted by the architect of the beloved Joshua Tree camping trip, none other than Campus Director Philippe Detzen.
Minds were put to the test, challenged by obscure questions, ranging from American history to botanical curiosities. The evening was emceed by PA Vice President Suzanne Black and President Nayiri Partamian. Accentuating the flair of Trivia Night, participants donned their favorite camping gear and settled into their usual tent setups. Prizes were awarded to those who achieved the top 3 scores in the Kahoot game and also to the family with the best at-home recreation of Joshua Tree.
We may be a little down, but we are definitely not out. Creativity and the LILA spirit shone through and helped us recast the 2020 Joshua Tree trip. This year’s at-home rendition of the longstanding camping excursion is one we won’t soon forget.
Pas de Joshua Tree ? Pas de problème ! L’Association des parents d’élèves du campus de Pasadena s’en est occupé, malgré les obstacles liés au COVID-19. Nous avons lancé la toute première – et, nous espérons, la dernière – Nuit Trivia virtuelle du Joshua Tree sur Kahoot. Un total de quarante questions ont été soigneusement rédigées par l’architecte en chef du voyage si populaire à Joshua Tree, notre directeur de campus Philippe Detzen.
Les participants ont été mis au défi de répondre aux questions les plus obscures, allant de l’Histoire américaine jusqu’à la botanique. Pour respecter l’esprit du voyage, les participants ont revêtu leurs plus beaux habits de camping et ont dressé leur tente dans leurs salons. Un prix a été décerné aux trois meilleurs scores, ainsi qu’à la meilleure re-création de Joshua Tree à domicile.
Nous avons peut-être un petit moral en ce moment, mais nous ne sommes pas sans idées ! La créativité et l’esprit du LILA ont brillé pour réinventer le voyage à Joshua Tree. Nous n’allons pas l’oublier de sitôt.
Finding Ways to Connect
Written by Reshma Pendleton – West Valley Parents’ Association President & Jill Courtemanche – PA Vice President
The West Valley Parents’ Association (PA) has been exploring all of our options, in this singular year, for ways to keep our community connected to each other while staying physically distanced. Recently, a few volunteers were able to decorate the campus for Halloween, making it show-ready for the on-campus Halloween Parade for our littles who are learning in person there.
Next up was a food drive in support of local organizations, complemented by a drive-through to decorate our campus gratitude tree. Just ahead of the Thanksgiving break, West Valley campus students were able to visit school and put their very own leaves on the LILA WV Thankfulness tree, sharing with the community why they are thankful this year. This was also the opportunity to drop off much-appreciated food supplies for families in need.
Looking ahead, we are working to organize an online painting class for families (parents and children welcome!) with our very own Elementary Visual Arts Teacher, Adrien Pladys. We are also hoping that the new year will offer the opportunity to join in a schoolwide drive-in movie event, the planning of which is currently in early stages.
It’s going to be a very interesting school year, but we will get through it utilizing our biggest strength, doing it together.
Trouver des façons de connecter
Écrit par Reshma Pendleton – Présidente de l’Association des parents d’élèves & Jill Courtemanche – Vice Présidente
Pendant cette année si particulière, l’Association des parents d’élèves de West Valley explore les différentes possibilités pour que notre communauté reste la plus connectée possible, tout en restant physiquement distants. Récemment, quelques bénévoles ont pu décorer le campus pour Halloween, afin qu’il soit prêt pour la grande parade de nos petits, qui sont présents en classe tous les jours.
Ensuite, nous avons fait une collecte de nourriture pour aider les organisations caritatives locales, suivie d’un drive-through pour décorer l’arbre de gratitude sur notre campus. Juste avant les congés de Thanksgiving, les élèves de West Valley ont pu se rendre sur le campus et placer leurs propres feuilles sur l’arbre de gratitude, partageant ainsi avec la communauté pourquoi ils sont reconnaissants cette année. C’était aussi l’occasion de distribuer de la nourriture aux familles démunies qui en ont le plus besoin.
Prochainement, nous organiserons une classe de peinture en ligne pour les familles (parents et enfants sont les bienvenus) avec notre professeur d’art Adrien Pladys. Nous espérons également que nous aurons la possibilité, en début d’année prochaine, de participer à une projection de film en mode drive-in, dont la préparation a commencé.
Cela va être une année scolaire très intéressante et nous la traverserons en déployant notre plus belle force, ensemble.
Alumni Perspectives
Perspectives d’anciens élèves
Perspectives d’anciens élèves
Alumni Perspectives
Knowing the Community from Within
Written by Leslie Galerne ’97 – Community Engagement Manager
If you ever have a question about what year a Parents’ Association hosted a gala or when a certain campus moved to a new location, look no further than Libby Padilla ’02 (IB), our Events & Volunteer Manager. Given how much she knows about the School and how far it has come, we could just as easily add “school historian” to her title.
It helps that Libby is a LILA alumna. Having moved from Mexico and joined LILA for her high school years, Libby was quickly accepted into the community with the help of caring and dedicated teachers. Ultimately deciding to take the International Baccalaureate® track and graduating with flying colors, Libby matriculated to Cal State Monterey Bay where she studied Business with a concentration in Hospitality.
Libby then went on to work in a small boutique hotel in Carmel Valley while taking some art classes. She soon made the big decision to move to Switzerland to attend the world-renowned hospitality school Les Roches, where she pursued her MBA in Hospitality Marketing. Is it possible she knew all along that this career path, spanning multiple countries, would lead her right back to LILA?
“I was asked to put my hospitality skills to use and assist the PA with their tri-campus galas. I got to know many of the parents who worked on the galas and I could see their passion and drive to make the School better for their kids,” said Libby. “In the ten years I’ve been here we have seen so many changes that were only a dream when I was a student. Only by knowing your community do you really understand how to serve it.”
When asked how her LILA education impacted her in the long-run, she credits the School’s international community with grounding her and teaching her how to be more in-tune, curious, and sensitive towards other cultures. In fact, this was key to finding success in her field: “In hospitality, you need to have a broad-based knowledge of different cultures and traditions. Graduating speaking three languages with a broader knowledge of the world was crucial for my career path in hospitality.”
Even with all of this experience under her belt, Libby still looks back fondly on simple yet memorable moments like the 6th-12th grade camping trip to Catalina. Describing her experience at LILA as “challenging, rewarding, and unique,” she urges LILA’s current students to remember that great things can come from adversity. “Many great innovations and progress came following years or decades of adversity. It will and does get better, even if it looks a little different for a while.”
Connaître la communauté de l’intérieur
Écrit par Leslie Galerne ’97 – Responsable de l’engagement de la communauté
Si vous avez une question sur l’historique des galas organisés par les Associations des parents d’élèves ou les déménagements de campus, n’allez pas chercher plus loin que Libby Padilla (promotion de 2002 – IB), notre responsable événements et bénévoles. Etant donné tout ce qu’elle sait sur l’école et son histoire, nous pourrions ajouter à son titre celui d’« historienne du LILA ».
Libby nous est d’une aide précieuse en tant qu’ancienne élève. Arrivant du Mexique, elle est venue au LILA pour ses années de lycée, où elle a été accueillie à bras ouverts par la communauté et a bénéficié de l’aide d’enseignants investis et bienveillants. Elle a décidé de suivre la filière du Baccalauréat International et a obtenu son diplôme avec brio. Libby a ensuite rejoint Cal State Monterey Bay, où elle a étudié le commerce avec une spécialisation en hôtellerie.
Tout en prenant des cours d’art, Libby a travaillé pour un petit hôtel dans la vallée de Carmel, avant de prendre la grande décision de déménager en Suisse pour suivre le cursus d’hôtellerie à l’école très réputée Les Roches, où elle a passé son MBA en marketing et hôtellerie. Savait-elle que son chemin, passant par plusieurs pays, la ramènerait directement au LILA ?
« On m’a demandé d’utiliser mes compétences dans l’hôtellerie pour aider les Associations des parents à organiser leurs galas sur trois campus différents. Cela m’a permis de connaître beaucoup de parents et de constater la passion qui les anime pour faire que cette école soit la meilleure possible pour leurs enfants », dit Libby. « Au cours de ces dix dernières années, j’ai vu s’opérer des changements dont je ne pouvais que rêver lorsque j’étais élève. C’est en connaissant sa communauté que l’on apprend à mieux la servir. »
Lorsqu’on lui demande si ses études au LILA l’ont influencée à long terme, elle mentionne la communauté internationale de l’école comme une force de stabilité qui l’a aidée à être plus à l’écoute, curieuse et sensible à l’égard les autres cultures. De fait, cela a été indispensable pour réussir dans son domaine : « dans l’hôtellerie, il faut avoir une connaissance large des cultures et des traditions. Parler trois langues et avoir une grande connaissance du monde a été crucial pour mon parcours professionnel ».
Forte de toute cette expérience, Libby repense aussi avec émotion aux moments mémorables vécus en tant qu’élève, comme à ce voyage de camping à Catalina, pour les classes de la 6ème à la Terminale. Décrivant son expérience au LILA comme « un défi, une richesse exceptionnelle », elle demande aux élèves actuels de se souvenir des belles choses qui peuvent naître de l’adversité. « L’innovation et le progrès émergent souvent après des années ou même des décennies difficiles. Les choses vont aller mieux, même si tout est différent pendant un moment. »
Events
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Evénements
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